易昕超级话题:为什么我老打不起精神来学习？？？

人的学习分主动的学习和被动的学习。
我喜欢在临睡前，随手从床头的小书架上，抽出一本喜欢的书，舒服地躺在床上，读到眼皮打架。时间充裕的早晨，我会在马桶边上的藤筐里，翻出一本新的或旧的杂志，读到腿脚发麻。时间再充裕一些的时候，我会泡一杯茶，捧一本书，坐在阳台的藤椅上，享受秋日的阳光，绿茶的清香和书中的黄金屋和颜如玉。
这些学习多数是主动的学习，没有人没有事情来压迫的学习，充满乐趣。
但人的学习，多数是被动的学习。要考好大学，所以必须一遍一遍重复；要出国或者需要和老外交流，所以就必须学习英语练习口语；要开发产品，所以就要学习软件开发技术；要创造机会去杭州赏风景看美女，就要学习EPA。
人其实需要一定的压力，把自己放到一个被动的学习环境中，这样学习的成果似乎更加显著。高考的好成绩，无不是在这种巨大的压力下产生的；我有的朋友，给自己报一个价格不菲的英语班，为了不浪费这些银子，只好咬牙坚持下来，结果效果不错。
我现在也面临一些学习的压力和动力，这其中最大的来自女儿。为了应付女儿越来越多的越来越深的问题，不得不上网或者看书查找答案；为了教育出一个幸福快乐的，于社会有用的女儿，还得学习一些教育方法；为了让女儿更多地增加营养，还会偶尔买一两本烹饪的图书。
从东京回来以后，原来博客网站的历史使命已经完成，而我却舍不得丢弃。为了让原本不多的读者不过于失望，只能更加努力，更多的读书，更多的总结。这也成为一个学习的动力，乐在其中，希望有所收获。

学习的动力——为什么要学习：
一、时代逼迫我们学习，当今这个时代，唯一不变的是变，一个是变化快，一日千里；二是变化多，千变万化。如果我们置身于一个完全封闭的环境里，要不了十年，就不晓的东南西北，就不知道天高地厚，就赶不上学龄前的儿童了。
二是竞争逼迫我们学习。当前市场竞争的招式太多：广告战、价格战、概念战、形象战……直销模式、连锁经营、品牌代理、特许经营……别人出手你不出手，别人出招你却没招，胜负输赢不用比就明摆着了。
三是发展逼迫我们学习。企业小的时候，生产、管理、销售、开发等等，掰掰手指就清清楚楚，了然于胸，可以一喊到底，一人管到天，一杆扫到边。企业大了，管理幅度宽了，管理的层次多了，管理的范围广了，手脚忙不过来了用机器，人脑用过来了用电脑，马路运不过来了用网络。稍微放松学习，就会跟不上企业发展步伐。
四是市场逼迫我们学习。人们的消费观念正发生了重大的变化，进入了“选择与挑剔、消费者主权‘注意力经济”的时代，人们的消费出现了个性化、时尚化、休闲化、前卫化等倾向。过去我们强调关注“大众市场”，现在则必须努力满足“大众消费”。不研究这些趋势，不注重产品的个性、时尚、前卫，根本无法迎合消费者的“胃口”，尤其是市场领先企业。那种依靠一种新技术，一种新产品，“一招鲜，吃遍天”，或者吃上多少年的时代，可以说是一去不复返了。
五是团队逼迫学习。我常说，话讲多了，胆变小了。过去面对几十人，个把小时的会议，也需要花一定的时间认真思考、精心准备一番。因为早期面对的团队成员，文化层次不高，大多数是高中、初中、小学，即使讲错了，他们也认为是对的；现在团队成员，文化层次高了，相当部分是大专、本科、研究生、还有复合型国际人才，讲得不在行、不在理，他们不会信服你。在世界的经济的大海中远航，没有相应的知识。胆识和见识，是很危险的。
知识、胆识和见识从哪里来？只有靠学习。我的一点感悟，就是我们要把伟人的那句话倒过来，叫做“学到老，才能活到老”。我们知道，中国加入世贸组织，国门开得更大，外国企业“列强”必将蜂拥而入。门槛降低，壁垒打破，中国企业必将来一次重新洗牌，强者发展，适者生存，弱者淘汰。新的世纪，不学习的人，是植物人；不充电的脑袋，是木瓜；不学习的企业是僵尸。
学习，可以使我们永葆青春。
学习，可以使我们变失败为成功。
学习，可以使我们学会用未来思考今天。

浅谈学习动力的开发和培养
学生学习动力的产生和升华，在很大程度上取决于教师在教学中能给学生多大的策动力，即是否能持之以恒地不断给予学生精神上能量的补充。而教材陈旧、知识结构的不合理、教师知识的老化及应试教育的干忧，这些恰恰都是阻碍学生学习原动力产生的“拦路虎”，下面就“教”的问题浅谈激励学生学习动力产生的几点体会。
教师备课时切忌只重知识、不重学生。
教学是师生的双边活动，既要体现老师的主导作用，更要发挥学生的主体作用。因此，教师在备课时特别要注意结合学生的年龄特点，积极去创设问题的情境，从而引发学生强烈的求知欲望。例如：在“酸碱盐‘的备课中，我把众多繁锁枯燥的化学名称，冗长乏味的化学方程式及难以记忆的化学性质等知识、经过精心分类整理，设计成表格在课堂上进行一种”翻牌“的游戏。比一比、赛一赛， 寓教于乐，极大地激发了他们的学习兴趣，形成了一种”我要学“的喜人局面，收到了很好的教学效果。
教师讲课时切忌只重教法，不重学法。
教师通过恰当的教法教给学生知识，这固然重要，但教学的最终目的，并不只是‘教会“，“会学”在当前素质教育中更显的重要。所以，在我课堂教学中，学法指导往往占了很大的比重。例如学习空气、水、燃料及综合利用、食物和营养等知识时，我就及时指导学生如何多方位地进行阅读，培养他们自学的能力。在学习H2、O2、C、CO2、CO等物质性质的教学中，我则指导他们记忆的方法，从这些化合物的一般规律出发，按结构－性质－用途和制取的科学记忆方法，学生很快掌握了。此外，每教完一节，一章和一单元内容时，我还指导学生如何找出知识框架，及时整理，使之条理化，系统化。由于学得得法，学生学习化学的情趣自然越发高涨。
教师辅导时切忌只重结果，不重过程。
教师在习题、作业的辅导时，结果的准确性确实重要。但辅导过程中科学能力的培养更应引起重视，只有这样才能使学生不致陷入盲目的“题海战术”。例有这样一道习题：“请说出鉴别盐酸、氢氧化钠和氯化钠三种无色溶液的方法。学生很快说出了用石蕊试液的正确结论。照理就此可结束了，但我常常又从以下几个方面辅导学生，要学生进一步反思：（1）你怎么做的？（2）为什么要这样做？（3）你怎么想到这样解的？（4）还可用其它方法吗？（5）你能稍加变换条件，另出一道习题吗？（6）你能总结解题中涉及到的化学知识吗？等等。通过这一系列的过程教学，学生分析、归纳、反思和总结的能力大大提高，学习原动力就会有一个质的飞跃。
此外，在教学中注重对学生立志为国的高尚情操的培养，对学生挫折教育中学习意志的培养等等，这一切都将使学生学习动力的开发一浪高过一浪，并持之以恒地向纵深发展。
古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者“。朱熹也说过，‘教人未见意趣，必不乐学”。而这乐和趣，不正是我们教师应在教学中从各方面去刻意追求的吗？如果我们每一位教师都能遵循这些基本的教育规律和教学原则，那么学生学习的原动力的开发和培养则不将再是一句空话。

古今中外，凡有成绩者无不对自己所从事的事业有着浓厚的兴趣，兴趣推动着他们孜孜不倦地追求而取得成功。科学家丁肇中用6年时间读完了别人10年的课程，最后终于发现了“J粒子”，是第一位获得诺贝尔奖学金的华人。记者问他：“你如此刻苦读书，不觉得很苦很累吗？”他回答：“不，不，不，一点儿也不，没有任何人强迫我这样做，正相反，我觉得很快活。因为有兴趣，我急于要探索物质世界的奥秘，比如搞物理实验，因为有兴趣，我可以两天两夜，甚至三天三夜呆在实验室里，守在仪器旁。我急切地希望发现我要探索的东西。”学生只有对学习感兴趣，才能把心理活动指向和集中在学习的对象上，使感知觉活跃，注意力集中，观察敏锐，记忆持久而准确，思维敏锐而丰富，激发和强化学习的内在动力，从而调动学习的积极性。兴趣的形成和家庭教育、教师的教学、周围环境的影响、学习者有意识的自我培养有关。在这里我们主要讲，作为学生如何自培养学习兴趣。
1、积极期望。积极期望就是从改善学习者自身的心理状态入手，对自己不喜欢的学科充满信心，相信该学科是非常有趣的，自己一定会对这门学科产生信心。想像中的“兴趣”会推动我们认真学习该学科，从而导致对此学科真正感兴趣。一位学生对学习地理毫无兴趣，怀着一种焦急的心情等待下课铃声，为了培养对地理的兴趣，他作了这样的练习：“我喜欢你，地理！”重复几遍之后，他觉得地理不像从前那样枯燥无味了。第二天他在图书馆借了一本有关地理的书，回家后，收拾一下房间，高高兴兴地读了起来，再上地理课时也开始听老师讲解了，后来很喜欢地理，总是急不可待地盼着上地理课。
2、从可以达到的小目标开始。在学习之初，确定小的学习目标，学习目标不可定得太高，应从努力可达到的目标开始。不断的进步会提高学习的信心。不要期望在短期内将成绩提高上去，有的同学往往努力学习一两周，结果发现成绩提高不大，就失去信心，从而厌恶学习。持之以恒地努力，一个一个小目标的实现，是实现大目标的开始。
3、了解学习目的，间接建立兴趣。学习目的，是指某学科的学习结果是什麽，为什么要学习该学科。当学习该学科没有太强的吸引力时，对最终目标的了解是很重要的。学习过程多半都是要经过长期艰苦努力的，这种艰巨性往往让人望而却步，而学习又是学生的天职，不能不学，所以要认真了解每门学科的学习目的。看书上的绪言部分，听老师介绍学科发展的趋势，或从国家、社会的发展前景的高度去看待各门学科。例如，记外语单词和语法规则，常常是枯躁无味的。但记住以后，会给听、说、读、写、译等技能的培养带来很大的帮助，而且考试中也会得高分。如果我们对学习的个人意义及社会意义有较深刻的理解，就会认真学习各门功课，从而对各科的学习发生浓厚的兴趣。
4、培养自我成功感，以培养直接的学习兴趣。在学习的过程中每取得一个小的成功，就进行自我奖赏，达到甚么目标，就给自己什么样的奖励。有小进步，实现小目标则小奖赏，如让自己去玩一次自己想玩的东西；有中进步、实现中目标则中奖励，如买一本自己喜欢的书画或乐器等；有大进步、实现大目标则大奖励，如周末旅游等。这样通过渐次奖励来巩固自己的行为，有助于产生自我成功感，不知不觉就会建立起直接兴趣。
5、把原有的其他兴趣转移到学习上来，以培养新的学习兴趣。每个人在少年儿童时期都有自己特别感兴趣的事，如爱玩汽车、爱搭积木等。到了高年级后，就应当去发现、了解与爱好有关的知识，如怎样当个好驾驶员？汽车是如何发动的？汽车的构造原理是什麽？我所学的知识中那些和它们有关系？这样就把对学习的兴趣在原有的基础上发展起来。爱因斯坦中学时只对物理感兴趣，不喜欢数学，后来他在向纵深研究物理时发现数学是其基础，便又产生了对数学的兴趣。又如你对语文基础知识的学习不感兴趣，而对写作非常感兴趣。这样你可以通过写作练习，体会出语文基础知识的学习对写作的重要意义，从而增强对语文基础知识学习的积极性。
6、在解决实际问题的过程中，确立稳定的兴趣。用学得的知识解决实际问题，一是能巩固知识，而是能修证知识，三是能带来自我成功的喜悦情绪。这种喜悦情绪正式建立稳定持久的兴趣所必需的。
7、保持兴趣的最容易的方法是不断地提问题。当你为回答或解答一个问题而去读书时，你的学习就带有目的性，就有了兴趣。准备一些问题是很容易的，仅仅把每节的标题成问题就是了。例如学习阿基米德定律时，你可问：阿基米德定律的内容是什麽？它是怎样发现的？怎样证明它的结论是对的？它的公式是什么？使用它应注意甚麽问题？我能否用其他的办法推出？为了回答这些问题，一开始你强迫自己详细看下去，但是，一旦你真正的往下看，你就会被吸引住。
8、想像学习成功后的情景，激发学习兴趣。当我们满腔热情地去做任何一件事前， 一 般 都对它的结果有了预期的想象，而坚持去做这件事情。例如你想像某个电影非常好 看才促使你去看，假如你事先想像这个电影不好看，那么你一定不去看。厨师想象出自己做出来的佳肴是什么味道，继而辛苦劳作；作曲家想象出自己作出的曲子会产生什麽样的声音，从而激发出他的创作热情。你可以想象出考试成绩优秀，可以顺利进入大学，为家庭为社会作出贡献，为个人创造好的前程。也可以想象出考试成绩优秀，得到老师、家长的赞扬，得到同学们的羡慕等，从而激发学习兴趣，想像会帮你成功。
假如你能坚持用这8种小方法激发自己对某门学科的兴趣，相信你在不久的将来会对自己不感兴趣的学科感了兴趣。

想想自己的家人 为了你他们含辛茹苦 你难道不应该好好学习报答他们吗 想想可以激励自己的事情 让自己可以充满斗志 永远不要泄气 我相信你 你也可以想想和你要好的异性朋友 你要让她敬佩你 不要让她对你失望 总之你要让自己出人头地 要相信自己

你不觉得第一位仁兄回答得太空了么？据本人经验：不想学习时就放下一切尽情地玩！！！玩到自己良心发现你就会扎进去学习了，而且效率很高。你可以试试

一定要对自己有信心,别人能看中你说明你还是有能力的!
加油!!

想想让你气愤的事，想象一下你的未来，你会努力干的。