追风筝的人读后感300:初中语文教师试讲的考核标准是什么？

新村中学校本培训总结

校本培训，就是以校为本的师资培训。即基层学校与教学研究、教育科研融合在一起的培训活动。校本培训是基层学校提高教师素质的主要途径和普遍做法。根据校本培训计划，我们主要做了以下工作：

一、领导重视，统一思想，提高对校本培训的认识。

开学初，校长在教师会上公布了校本培训领导小组名单，并确立了校本培训的指导思想：相信每个教师都有提高自身的愿望，相信每个教师都有提高自身的潜能，相信每个教师都能在原有基础上取得多方面的成功。，领导宣读了本学期校本培训计划，使全体教师统一了思想，提高了对“校本培训”的认识。

校本培训更关注教师在学校、课堂教学的实践活动，更关注教师教学实践能力的发展。更能激发教师参与的热情，使培训更具有活力和效益，是师资培训的又一重要途径。

根据上级部署，根据校本培训的原则和要求，结合我校具体实际，拟订了我校校本培训方案。力求通过各种教育实践活动来提高全体教师的整体素质，让全体教师熟悉当前中小学教育实际，了解国内外教育改革情况，充实教学理论，提高教育科研的理论水平，并能在教学实践中灵活运用。

二、认真学习教育改革的信息

我校教师牢牢树立继续学习的观念，不断更新知识，优化教法学法，广泛开展学习、讨论活动，由教导处统一印发学习资料，从中吸收新的教育改革信息，认清当前的教改形式，提高教育改革的紧迫感，学习形式：集体学习与独立学习相结合。其次，教师们自己收集资料，展开自学，认真整理学习笔记，并能与教学实践相结合。

三、加强师德建设，以师德促师魂

加强师德建设，研究提高师德水平的策略，建立师德管理机制和监督机制，通过全面学习，全面渗透，主题教育，专题研讨，家长访谈，学生访谈，社会调查等方式促进师生关系的改善，不断提高师的水平。组织教师收看了“师德启思路”，撰写了“师德启思”学习体会。此外，我们组织了“新形势下，我谈为师，生谈我师，家长谈老师”的“三谈”活动，结合自身找出差距，学习教师职业道德规范，写出体会在组内交流。使教师学身边榜样，促进了教师师德水平的提高。

四、务本求实搞培训

根据《中国教育改革和发展纲要》的精神，振兴教育的希望在教师、师资队伍建设是教育教学改革和发展的根本大计，当前我国基础教育处于改革阶段，要真正落实素质教育必须提高教师的素质教育，我校进行教师基本功培训与考核的目的是促使教师掌握好基本的职业技能，提高教师的业务素质，从而进一步落实素质教育，提高教育教学质量。结合教师基本功考核对全体教师进行以下培训：

第一阶段教师基本功考核我校首先制定了行之有效的考核方案，成立了由校长负责的考核领导小组，确定了参考人员范围，制定了考核内容并做了具体安排。

召开了教师基本功考核动员大会，组织学习了《工作方案》和《考核标准》教师制定出了自学《大纲》及研究教材的计划，加强自学。

参加了考评的教师能够根据所教学科的特点，确定本学科的教学目的；找出了教学中应该注意的问题制定出了可操作性的发展目标，能根据课堂教学改革和评价的有关现代教学思想、理念，分析本人教学中的优点，但个别教师没有分析本人在教学中存在的不足，这样就对提高教学质量起阻碍作用。随后进行了单元教材分析和现场备课，教师们根据要求进行一个单元的教材分析。

备课是教师对教材的独立钻研过程，也是一种创造性的劳动，备课是教师既要考虑到新课标和教材的要求，又要考虑学生的实际情况，还要考虑自己的特点，在进行现场备课的教案中，全体教师态度认真，但美中不足的是大部分教师考虑的不全面，有漏洞的现象。如：有的语文教师缺少学法的指导和范读，有的教学目的要求不全面。有的教学备课板书设计不合理，有的则没有德育渗透和教学思想的渗透。

第二阶段基本功考核，教案是教师精心备课的结晶，但它仅是课堂教学的设计图或备忘录，终究还是个计划，要把计划变成现实，教师要通过上课来体现。一个教师的上课基本功，也就是驾驭课堂教学的能力，它包括教师对教材的理解，教育观念的体现，教育理论的运用，还涉及到教师的仪表、举止、教态、语言、表情、板书等诸多方面，所以说课堂教学是一门综合性的教学艺术，也是一种复杂创造性劳动，所以我们要求教师在集体备课，共同研究，平行班试讲，反复修改教案的基础上，作好一节课，经过教师的共同研讨，每位教师的现场做课水平在原有基础上都有不同程度的提高，多数教师体现出了课堂教学改革的特点。

我们打破了以前的惯例，即学校领导一人评课，其他人旁听的惯例，进行了组内互评课的原则。

首先教师们明确了评课的目的，通过具体的教学案例的剖析，对推动中学教学改革，优化课堂教学结构，提高教学质量，探索教学策略和规律，起到促进作用。

评课时，我们遵循以下原则：

1、 科学性原则：即在一定的理论指导下进行，要有科学的态度，科学的评价标准。因此，科学性是它的基础。

2、 整体性原则：教师们对教学目的、教学内容、教学方法、课堂教学组织、教学手段和信息交流，教师基本功和对学生综合素质，尤其是创新意识和实践能力的培养等诸方面进行了分析，同时也注意了实效性和实用性原则。

反思第三个阶段的教师基本功考核，我认为，教师的基本功主要表现在教师对基础知识、基本能力的双基训练上，表现在课堂教学改革的力度上，表现在学生良好学习习惯的培养上，也表现在各科教师胜任学科教学的基本功上，本学期根据上级要求及校本培训计划，我校对教师专业基本功进行了考核。

通过考核，可以看出有些教师的专业基本功急待加强，有些内容有也要强化训练。教师要苦练内化，提高能力及业务水平，这也是在今后工作中急需要解决的问题。

第四阶段基本功考核内容为现代信息技术应用和教科研能力，学校请计算机老师做了相关培训，在现场教学中考查了现代信息技术的运用，部分教师能较熟练的操作相关设备，还有部分教师不能够熟练地掌握现代信息技术。教师的教科研能力有待于进一步提高 ，以科研促教研是学校教科研工作的重点

通过考核，可以看出有些教师的专业基本功急待加强，有些内容有也要强化训练。教师要苦练内化，提高能力及业务水平，这也是在今后工作中急需要解决的问题

五、专家引领、同伴互动搞培训：
学校是教师的工作环境，教师的成长进程是教师的专业信念、专业知识和专业技能不断丰富、提高的动态的发展过程，也是教师自身与其外部环境的积极互动进程，在提高教师教学能力方面，我校首先充分发挥本校优秀教师的作用，将新教师安排在那些经验丰富并善于指导合作的教师同行班上，让他们一起工作，新教师既可从熟练教师和骨干教师那里获得一定的教育教学理论，更多地是能获得大量的“ 缄默的教育教学知识 ”，通过教师的“传、帮、带 ”，促进教师成长，再者，借助校外培训资源，将教研员、优秀教师请进校门，帮助本校教师将自己的教学实践与各种基础知识融合贯通。

（三）重视教师之间的研讨，教师互助是校本研究的标志和灵魂：
学校鼓励教师在工作中开放自己，在切磋协调与合作中分享经验，互相学习，彼此了解，共同成长，一是坚持每周一次教研组活动，校领导到各组参加活动，并提出指导性建议。二是开展了以“课堂教学技巧”为主题的研讨活动，各组通过搜集讨论资料，认真学习，共同研讨课堂模拟等形式，提高了课堂教学质量，从而也就提高了教师的教育教学能力。
校本培训工作要常抓不懈，以先进的教育理念为指导，以课堂教学改革为契机，以创建新型的教学模式为抓手，引导我校教师进行苦练内功，弥补不足，不断提高业务素质，确保学生的学习能力与教师水平稳固提高。
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