双截龙2怎么跳关:紧急求助：如何教会3岁孩子说话

从你的提问中可以看出，你的孩子说话晚的原因不是孩子的智力和听力问题。而是你们作父母的带孩子的时间比较短，和孩子沟通的机会少造成的。因此，今后你们一定尽力扭转这种局面。毕竟爷爷和奶奶是隔辈人，他们的教育方式不一定科学，和孩子讲话少，激发孩子说话的机会少等原因。以后你们一定尽量抽出时间多陪伴孩子，多和他对话，引导孩子学说话，多和他讲故事，再引导孩子重述故事内容，重述故事要从简单的短语开始，一步一步逐渐深入。多让孩子听音乐和歌曲，并且教孩子学唱歌曲。平时还要多注意让孩子观察周围的有趣事和物，看见什么让孩子说什么。也可以多和小朋友一起玩游戏，表演节目，让孩子多表现自己，增加他说话的机会。再是和幼儿园的老师多沟通，说明自己孩子的情况，让老师多提供你的孩子说话的机会，让老师多鼓励孩子和幼儿园的小朋友对话，表达。生活中让孩子说话的机会很多，只要注意方式和方法，你的孩子语言表达的能力就会逐渐提高。

听力没问题.让他多听.他自己应该就会自然而然的跟着学了

看过《贫嘴张大民》吗？张小树说话就比较晚，但句句经典，所以你还是不要担心了！顺其自然吧！

哦~这不用着急,只是发音的发育状况比一般的孩子慢了,绝对不会影响你的孩子的智力,所以不要急,你越是给孩子一种压力,他就会害怕.所以千万不要给孩子太大的压力,因为不会影响你孩子你智力,做与他说话.

1 多给孩子看他喜欢的图书，给他说，让他给大人讲故事，并且可以适当表扬和奖励。

2 听音乐，和孩子一起唱歌。

3 别着急，一定不要给孩子太多的压力。现在的孩子晚说话的有不少，但是其实很聪明，心里有的是东西，不喜欢表达而已。

婴儿在1岁左右讲出第一个能被理解的词，标志着语言的发生。这是一个逐渐分化的过程。首先，儿童获得一般的语言规则，然后逐渐将这些规则分化为较细致的规则，三岁时基本掌握母语的语法规则系统。在语言发展的早期，儿童不是学习独立个别的单词，而是通过学习词来学习语言的，不是被动的模仿语言，而是主动地参与。
一般而言。10-15个月期间，婴儿平均每个月掌握1-3个新词，随后明显加快。婴儿对词汇的掌握，有的速度较为平稳，有的则是先缓慢发展后猛然增多，呈现为‘词汇爆发’的现象。‘小儿说话的早晚是与父母的教育、关怀分不开的’，独生子女要比生长在多子女大家庭中的孩子说话早。儿童的性别也与语言的发展有关，女子倾向比南孩子早，会说50个词的平均年龄在女孩为18个月，而在男孩则为22个月。
句子的产生又分为不完整句，完整句和复合句几个层次 ，婴儿对于句子的理解则先于句子的产生。刚学会说话时，常用一个单词来表达比该词义更为丰富的意思，如饭饭可能是指着是饭。也可能是指我要吃饭等，或常用三个词组合成的短句。2岁儿童的话语大部分十万证据，三岁时已基本十万证据。中国儿童在2岁时说出极少简单的复合句。
总体上，1-1.5虽是积极理解言语的时期，理解语言的能力发展迅速，说话从单词到单句；1.5-3虽是积极语言的阶段；三岁时词汇已经达1000左右。汉语儿童的语言发展过程与英语儿童的语言发展过程、特点和归路大致相同，最初词汇的获得都在1岁左右，在3-4岁时掌握本明祖的基本语言。为促进儿童的语言发展，可在婴儿出生后就不断给与语言刺激，1岁后多于儿童交谈，成人的语言应准确、规范。
说了这么多我向大家也应该明白了吧！儿童语言的发展时期是在三岁之前的。三岁的时候还没有语言的话那就麻烦了。因为儿童的语言发展的黄金时间已经过了，我们成年人为什么学习英语这么困难？而儿童很快就能掌握2种以上的语言呢？三岁以后再学习语言的话，可能很困难但也不是不可能的，所以你要抓紧时间去找专业的语言治疗师来进行大量的训练我相信一定会有进步的。要注意到了7岁还不会说话的话，这个孩子以后就很难再说话了。
有一点你一定要肯定你的孩子不是自闭症因为自闭症的语言治疗和其他的语言治疗师有区别的！通过你的描述，你孩子先有语言然后三岁时又没有语言了，这个有点像自闭症的语言发育迟缓的特征！
我是从事自闭症康复工作的！
如果您的孩子有以下特征请马上到专业机构去确诊！！

中国的标准-CCMD3
儿童孤独症
是一种广泛性发育障碍的亚型，以男孩多见，起病于婴幼儿期，主要为不同程度的人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。
约有四分之三的患儿伴有明显的精神发育迟滞，部分患儿在一般性智力落后的背景下具有某方面较好的能力。

一、症状标准：
在下列1.、2.、3.项中，至少有 7条，且 1.至少有 2条，2.、3项至少各有 1条：
1.人际交往存在质的损害，至少 2条：
1)对集体游戏缺乏兴趣，孤独，不能对集体的欢乐产生共鸣；
2)缺乏与他人进行交往的技巧，不能以适合其智龄的方式与同龄人建立伙伴关系，如仅以拉人、推人、搂抱作为与同伴的交往方式；
3)自娱自乐，与周围环境缺少交往，缺乏相应的观察和应有的情感反应（包括对父母的存在与否亦无相应反应）；
4)不会恰当地运用眼对眼的注视、以及用面部表情，手势、姿势与他人交流；
5)不会做扮演性游戏和模仿社会的游戏（如：不会玩过家家等）；
6）当身体不适或不愉快时，不会寻求同情和安慰；对别人的身体不适或不愉快也不会表示关心和安慰；

2.言语交流存在质的损害，主要为语言运用功能的损害：
1）口语发育延迟或不会使用语言表达，也不会用手势、模仿等与他人沟通；
2）语言理解能力明显受损，常听不懂指令，不会表达自己的需要和痛苦，很少提问，对别人的话也缺乏反应；
3）拒绝改变刻板重复的动作或姿势，否则会出现明显的烦躁和不安；
4）过分依恋某些气味、物品或玩具的一部分，如特殊的气味、一张纸片、光滑的衣料、汽车玩具的轮子等，并从中得到极大的满足；
5）强迫性地固着于特殊而无用的常规或仪式性动作或活动。
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