那年花开短文分析答案:九年级上人教版科学有什么内容

写作·口语交际·综合性学习

金钱，共同面对的话题

教学内容

本课在第176_-180页。这是一个单元活动，结合学生的实际生活，围绕“钱”展开活动，从写作、口语交际和综合性学习三个层面培养学生的能力。

教学目标

◇知识与能力1．了解“钱”的发展历史。2．培养就话题发表观点的能力，并能够结合自己的所见所闻阐明观点。3．学会设计调查问卷，学会写作调查报告。侉过程与方法 1．通过网上搜索，查找所需要的相关信息。 2．通过组织学生进行自我教学的方式，达到资源共享。3．通过校园调查，既锻炼学生的能力，又教会他们写调查报告。◇情感、态度与价值观培养学生科学、合理的消费观；帮助学生认识到赚钱的艰辛和花钱的量人为出。

教学重、难点及教学突破。

重点

1．能够了解“钱”的来龙去脉和发展历史，认识到“钱”的发展是伴随着人类社会的进步的。

2．培养学生能够就某一话题结合亲身经历和感受，发表见解、阐明观点。

3．能够设计调查问卷，在学校等单位、场所中有步骤地开展调查活动。

难点

1．确立调查目的、对象、内容等，并据此设计调查问卷，确保调查结果的可信度。

2．在调查问卷的基础上，写调查报告。

◆教学突破结合成功者的“赚钱”构想或计赳，设计小组“赚钱”计划。

教学准备

◆教师准备有关“钱”的课件，充分展示“钱”的起源、发展和一些具有代表性的“钱”。令学生准备查找名人和钱之间发生的轶事。

教学步骤

(1课时)

教学流程设计

教师指导 学生活动1．运用多媒体展示“钱”，引导学生了解1．在教师指导下，了解“钱”的起源和发

“钱”的历史，印证了人类的发展。 展，充分展示自己查找的资料j2．展示一些成功者的“赚钱”计划，组织2．学习教师提供的“赚钱”个案，组内充

学生讨论，分组制定“赚钱”构想。 分讨论，制定“赚钱”计划。3．提问学生，如何花费．一一百元、一万元、3．合理计划、科学安排，设计“花钱”的

十万元，帮助他们树立正确、科学的 方案。

消费观。

一、运用多媒体。展示古今中外的“钱”(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．展示自己找到的“钱”，导入新课。

2．通过多媒体，了解货币的起源和发

展，以及有关“钱”的轶事。让学生理

解：钱，是人类社会进步的标志，它记

录着人类社会的变迁和发展。

1．配合教师的展示，同时出示自己所拥

有的“钱”。

2．将自己查找到的资料，充分展现给全

班同学，共享资源。

二、师生交流，如何“赚钱”(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．出示一些成功者的“赚钱”计划，引出

“赚钱”该如何进行的话题。让学生

分组讨论，团体合作，设计团体“赚

钱”的计划。

2．展示每个小组的计划，和学生一同进

行点评。注意引导，从选题的现实

性、计划的可操作性、严密性、小组的

合作性、盈利的数量等方面综合评

价。

3．通过讨论、评价，主要向学生传递·

种观念：“君子爱财，取之有道。”

1．小组讨论，选择适合本组的领域，切

合实际设计“赚钱”计划。

2．对各小组的“赚钱”计划进行讨论和

点评，注意听教师的分析角度和分析

层次。

3．认识到赚钱是光明正大的，关键在于

赚钱的方法和赚钱的心理。

三、学生设计，如何“花钱”(约 分钟)

教师活动

学生活动

1．设计问题：如果你拥有一百元、一万

元、十万元，你如何分配它们?

2．点评学生的“花钱”方案。引导学生

树立科学、合理、积极的消费观。

3．布置学生做一份调查报告，可以小组

为单位，也可个人行动，对本校同学

进行一次消费调查。

1．独立思考，设计“花钱”计划。

2．在教师引导下，能够认识到：花钱，要

量入为出，要与亲人商量，要科学、合

理地理财。

3．自由组合，并及时向教师咨询。制定

详细的调查计划，设计调查内容，充

分发挥集体力量。

本课总结

这是一堂集写作、口语交际于一体的综合性学习课。让学生了解钱的发展，帮助他们进行初步的“赚钱”规划，树立科学的消费观，对学生的发展具有积极的意义。在课堂教学中，要结合学生的生活实际，设置家庭、班级、学生的情境，组织开展合作活动。

板书设计

金钱，共同面对的话题

钱——社会的发展

↓

赚钱——君子爱财，取之有道

↓

花钱——科学、合理的消费观

问题探究与拓展活动．

课前让学生进行有关“钱”的知识的查找，充分调动学生的积极性，让他们从生活中发现“钱”的历史，了解“钱”是社会生活、社会历史的折射。

课堂上，通过“赚钱”计划和“花钱”方案的设计，通过组内合作和探究交流，使学生既能够充分发挥自己的特长，又能够学习到他人的长处。

教学探讨与反思

“钱”是学生经常接触但是又很敏感的话题。如何既引导学生积极地参与到课堂讨论和活动中来，又能够不涉及他们的私人空间?教师必须在授课前设计好从学生日常学习、生活出发的话题和活动方案，尽量结合学校、班级，不但给予学生消费观的正面影响，而且要培养他们能够与人协商经济问题的能力。