长沙市残联主席是谁:对智商低的孩子有什么好的教育办法？

个人意见
我有一个和你一样的学生 属于是先天性的局部脑瘫
我对的他的教育是
首先发现他的爱好 并且让他对这个爱好产生一定的兴趣 对他这方面的优点 我大胆的去鼓励 并且让他在同学们面前展示这方面的优点 让他树立一定的自信 和才能方面的优遇感觉 重这方面转移他自己对自己缺点的注意 自信对他以后的生活很重要
这样孩子能重潜意识中对自己说"我是优秀的"对有智力问题的学生 我们要注意千万不要对他进行打骂 尤其是对他干的一些你认为是白痴的事情 生气归生气 但是千外不要对孩子发火 切记 任何事情重侧面诱导 这需要家长有很大的耐性
但是这个办法需要同学和老师还有旁边人的配合 所以我建议把他送到特殊教育学校 那里有职业的教师 能给你分配更好的方法 和计划表

由于你没有说清楚孩子的表现，所以不知道你的孩子是否可以跟班读书，但我认为孩子的智商是可以开发的，我一出生就被医生断言为弱智儿，在妈妈的的不懈努力下，我一样考上了大学，各方面都并不比别人差，所以，我建议你，最好不要在孩子面前提“智商低”这三个字，要实行赏识教育，多给孩子表扬与鼓励，随时提醒他，他是一个聪明的孩子，要手把手地陪他度过最初的小学三年，你也许就会发现，你的孩子其实并不比别的孩子差。

智商低的孩子肯定笨吗
不少人认为智商低的孩子肯定笨。其实这种看法是极片面的。下面我们来谈谈这个问题。
智商是指个人的智力测验成绩和同年龄被测试成绩相比的指数，即智力商数。智商的平均值为100，可以有15%的商差，不过一般来说，智商在80以上都属于正常，80以下就要怀疑智力有问题了。
但是，由于影响智商的因素很多，所以智商并不能完全代表智力。那么影响智商的因素有哪些呢？首先是生物因素。有些儿童因为患有先天性的、遗传性的疾病，或者是先天虽好，后天却得了脑外伤、脑炎、脑肿瘤等等疾病，使脑子变得没有能力去学习知识，而引起了低智商。
这些低智商的儿童是真正的笨孩子，医学上称他们为生物因素引起的智能发育不全者。
其次是社会心理因素，比如有一类低智商儿童，大脑并没有受到损害，只是因为在不良社会和心理因素作用下，智力水平不能够得到发挥和发展，一旦改变环境，解除了他的心理障碍之后，智商很快就可以得到提高。
这类由于社会心理因素引起的低智商的儿童，我们就称他们为假笨孩子。在所有的低智商的儿童中，这类假笨孩子占了很大比例。
假笨孩子可以变为聪明孩子 既然造成假笨孩子的原因是由于不良的社会和心理因素，那么我们就来深入地分析一下这些因素，并设法消除这些因素的影响，把假笨孩子转化成为聪明的孩子。
我们以记忆为例，一个人的记忆要通过三个环节去完成。第一环节就是要有机会接触事物、认识事物、获得知识；第二环节是要记住你认识的事物；第三环节是要把记住的事物加以运用。
在这三个环节当中，任何一个环节发生故障，都会影响智力的发展而出现低智商。如第一环节没有做好，即使儿童的头脑很健康，但由于没有机会去认识事物，他的脑子当中也还是空洞无物。
1985年上海市调查了3000名4-5岁的儿童，其中有5%的儿童是低智商，这些低智商儿童中就有不少是因为养育方法不当而引起的，这就是社会因素。如果第二个环节有问题就很可能是心理障碍造成的。有些患多动症的，其实并不笨，也有机会接受学习，但是由于他好动，容易分心，对知识不用心去记或者缺乏兴趣去记，智商测定当然是很低的了。
对于社会和心理因素引起的低智商，并不象生物因素所导致的低智商那样难以矫治，而是可以通过努力恢复正常的。就以上所举的5%的低智商儿童来说，他们平时都是由家中没有文化的老人来照看，经常关在家中不出门，父母没有重视孩子早期的智力开发。
经过指导，家长从改变养育环境、注意智力开发等方面着手，让孩子进幼儿园过集体生活，并有计划、有目的地培养孩子的智力。一年后再对这些儿童的智商进行复测，绝大部分的儿童智商达到了正常水平，甚至有个别孩子的智商一跃达到了100。
至于多动症的儿童，给他们服用控制多动症的药物之后，智商也会有大幅度的提高，有的孩子甚至从72到了124。而患有焦虑症的儿童，只要想办法解除他焦虑情绪，智商也是能够恢复正常的。
所以，要正确分析与对待智商低的孩子。

1、改变孩子的饮食习惯
改变孩子的饮食习惯，被证明是非常有效的提升智力的方法。培养宝宝良好的饮食习惯，不但有利于智力开发，而且对宝宝的身体发育也很有好处。
2、为儿童营造一个具启发性和刺激感官的环境
同样，如果可以给孩子一个具有启发性和刺激感官的环境，对孩子的大脑发育，行为和语言等各项能力的发展都会非常的有帮助。
3、增强孩子的情绪智商
一个情绪智商高的孩子，往往比一个单纯只是聪明的孩子来得更能够在各种环境中表现出色，他们懂得如何表达，如果观察他人的反映，如何去利用各种条件完成任务。
4、让孩子多呼吸负氧离子
负氧离可增加神经元突触数目，加强连接部的强度，扩大有效神经网络。美国国家宇航人员观测到，改变神经细胞内外电位差可引起神经元突触的增殖。负氧离子可以改变细胞内外电位差，而增加突触数量，有效扩大神经网络，提高儿童智能的效果。
5、引导孩子制定一个目标、启发他们进行创意思考。
如果有了这些，再加上，能够确定目标，具备合理的有步骤的实现目标的能力，那么这个孩子将来一定会非常的出色了。

其实,历史上被诊断为智商低的孩子有很多.其中还有牛顿和爱因斯坦呢!
请不用过分担心.你可以通过后天的努力来弥补孩子的先天不足.
关键是要让孩子自己多动脑子,而不是过分的溺爱.也不要把他同其他孩子区别对待.如果当他遇到困难是要给予他信心和勇气.
多让他做一些数学题(不要死做题,而是要带动他的积极性)
家长也要经常同他聊天.多让他了解和体验这个世界.这样可以增加他的知识量.令他通过博学来达到聪颖!
些许愚见.

用你们的爱鼓励他
孩子生而不同，但是每个孩子都有发展的潜力。

这篇短文摘自<4年级决定孩子的一生>
非常受益
卡尔•威特是19世纪德国的一位牧师，他的儿子小卡尔•威特小时候看起来甚至有些痴呆，但是经过老卡尔的教育，小卡尔9岁的时候便掌握了6国语言，10岁时进入了德国的哥廷根大学，14岁获得哲学博士学位。卡尔后来写了《卡尔•威特的教育》一书，全面阐述了卡尔•威特的教育观点和教育方法。老卡尔认为学习应该是所有人都能够接受的爱好，是一个使生活更加美好的事物，学习不是孩子的工作，也不是孩子的负担，孩子在成长中不应该因为学习而烦恼。很多孩子不喜欢学习或厌恶学习，原因就在于他们是被强迫学习的，他们将学习作为一种外加的负担。孩子具有向往自由的天性，对强迫和束缚会产生天生的厌恶心理，对于孩子不喜欢的东西强迫是不起任何作用的。
因此，学习本身应该是孩子快乐的源泉，而不是为孩子制造痛苦和烦扰的罪魁祸首。学习对孩子来说不能视为一种达到某种目的的手段，而应该就是目的本身。
但是，现在很多家长将学习视为达到目的的手段，而不是目的。家长们为孩子确立的学习目的是考上大学或者是找到理想的职业。家长们也告诫孩子，为了达到这一目的，肯定要吃些苦头，不过“没有苦中苦，哪有甜上甜”。根据这种传统的认识，孩子们遥望着目标，在十几年的学习过程中一直将学习视为一种社会和家庭义务，或者视为一项不得不做的工作和负担，因此是痛苦的事情。
如果我们改变这种观念，将学习视作一种目的，那么学习本身就是一种行为目的，我们要想办法让学习充满快乐，要在学习的过程中学会享受其中的乐趣，这样学习就是一种快乐。既然学习是一种快乐，孩子对学习就不会产生抵触情绪，而是充满热情和兴趣。
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