中国劳动出版社网站:强化非智力素质的途径与对策

1.更新观念，关注非智力素质培养

2.拓宽考核范围，科学量化评估标准

3.贯彻**一致原则，促进良好培养机制的形成；

三.重视培养非智力素质

1.注重在服务观念上下功夫，引导研究生干部确定的价值取向和人生追求；

2.注重在弘扬创新精神上下功夫，引导研究生干部；

3.注重在强化心理意志上下功夫，引导研究生干部养成良好的作风。

非智力因素主要指情感、意志和个性。情感能直接转化为学习动机，成为激励学习的内在动力，如果具有高度的学习热情，就会如饥似渴地进行学习，从而提高学校效率。意志在掌握知识过程中同样发挥着不可估量的积极作用，马克思说：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏艰苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”如果学生具有这样坚强的意志力，就能锲而不舍地去攻克难关，从而有效的提高学校的质量。个性在学习中的作用更为突出，个性首先表现在性格上，性格是个体心理特征的重要方面。它能够比较稳固的态度和习惯化的行为方式在学习中发挥着深刻的影响。

一个人的成功=智力因素+非智力因素+其它条件。古今中外可能有大量的事实表明这个公式的正确性。我们常常可以看到，一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有多大的成就。反之，一个智力水平中等的人，如果他的非智力因素得到了很好的发展，主观上努力奋斗，也会取得很大的成功。古往今来，国内外的许多著名学者、科学家，除了他们具备较高的智力水平以外，还由于他们具有高尚伟大的目标、热烈求知的情感、顽强战斗的意志和刚毅不拔的个性。爱因斯坦写下了他成功的秘诀的公式是：A=X+Y+Z（A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方向，Z代表少说废话）。爱迪生认为创造的成功是1%的灵感和99%的汗水。这“汗水”是指人的坚强的意志和刚毅的个性。所以说，如果缺乏非智力因素，即使：“天才”也会夭折。仅有智力因素而缺乏非智力因素的人，也许能成为小器，但决成不了大器。成大器者，必须在具有智力因素的同时还伴随情感、意志、个性等非智力因素。因为非智力因素的韧性、耐力和毅力具有请大的生命力。可见非智力因素的巨大作用。

智力因素与非智力因素往往是在统一、交织的过程中发展起来的。在实践活动中，既要求知积极的智力活动，也要求非智力因素的参加，而这两方面又在互相制约之中得到发展。紧张的智力活动是艰苦的脑力劳动，缺乏非智力因素的积极支持，是难以排除障碍获得成功的。所以，开展智力活动，对非智力因素提出了一定的要求，因而使二者相互促进。同时，在实践活动中形成的智力各因素的稳定的特性，可以直接转化为性格的理智特征。可见，发展智力的过程也是发展、促进非智力因素的形成的过程。

非智力因素对智力往往还起着补偿作用。例如“勤能补拙”、“笨鸟先飞”、“人一能之，已百之；人十能之，已千之”的苦功。由此可见，培养非智力因素是发展智力的条件和方法。因此，无论对智力水平较高或较低的学生，都必须注意既要发展他们的智力，也要培养他们的非智力因素，使两者相互促进，共同提高。

综上所述，在学校教育中，既要注意发展学生的智力因素，又要重视培养学生的非智力因素，并且教育者要善于观察、分析、了解、研究学生在哪些方面比较欠缺，就要抓紧补缺补差。只有这样，我们才能培养出符合社会主义现代化建设需要的人才。