僵尸战争收车:急求《水乡茶局》的ppt教案，杨羽仪写的。

杨羽仪

广东宝安人。出生于1939年 中共党员。1963年毕业于广东师范学院中文系。历任广州侨光中学、第七十六中学教师，广州日报社《广州青少年报》副刊编辑，广东省作家协会第五届副主席，散文创作委员会主任，专业作家，文学创作一级。1973年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。

著有散文集《古海里的北斗星》、《南风的微笑》、《香港众生相》、《啊，桂山岛》、《洋城的彩翼》、《鹿咬的豹传奇》、《大漠惊魂》、《几化风流》、《浮生偶遇》，报告文学集《沉沦》、《几度夕阳红》等。
散文集《水乡茶居》获全国1977年-1989年散文优秀作品奖和第二届鲁迅文学奖、《怪客——杨羽仪散文选》获第三届鲁迅文学奖、《又去漂泊》获首届秦牧散文奖。

《水乡茶居》教案：
教学目标：
知识与技能： 诵读课文，从分析词、句入手，体会水乡茶居的诸多变化。
方法与过程： 通过茶居表面的变化透视水乡人的生活品味和生活理念，抓住关键语句感悟水乡人生活中诗的韵味。
情感态度价值观：
1、感受水乡人质朴而风雅的生活情趣，懂得从实际出发品位生活，享受生活。
2、初步了解中国的茶文化，以此为切入口，结合文本，探究中国古老的文明与文化，从而更好地理解文本，拓展知识面。
教学重点：
1、 品味文中的重点语句，了解水乡人的饮茶生活习俗
2、 理解由饮茶文化带来的生活乐趣和享受。
教学难点：
理解“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的丰富内涵。
教学过程：
一、导入：
二、分析课文：
1、文章所描写的水乡茶居的生活，作者引了一句诗来概括： “草草杯盘共一欢”那么“草草杯盘”在文中是怎样体现的？
2、
建筑的变化
名称的变化 不变的境界
茶居的变化
品种的变化

3、既然把水乡茶居用“草草”一词来形容，可见其小而简，但是为何又缀以“共一欢”？此欢何来？
（抓住关键语句体会，在茶居里聚集一堂，而达到的“醺醺而不醉”的欢乐。）
4、水乡茶居的生活快乐和朴实，作者把这种“草草杯盘共一欢”称作是水乡生活中的诗，诗从何来？诗意何在？
5、课堂拓展：
悠久的中国历史，孕育了灿烂的中华文明，茶文化便是中国文化中的一片古朴而典雅的茶叶，同学们事先已作了一些探究，简要展示。
三、写作小训练：
仿写：
北京的胡同，蕴含着文化的沉积，延伸着苍凉的历史。
上海的弄堂， ， 。
安塞腰鼓， ， 。
水乡茶居， ， 。
四、课堂小结
其一、新的课程目标明确指出：“有一定的文化积淀”。这其实真是对老师出了道难题。事实证明，要让学生具有一定的文化积淀，教师首先要有这种理念，然后才能在教学中善于留意，善于挖掘文本，并能以教材为例潜移默化地培养学生的文化意识。
本单元所选文章《北京的胡同》、《上海的弄堂》、《安塞腰鼓》以及本篇文章《水乡茶居》等都是要求通过不同地域的人的生活场景，来反映不同地区人的精神面貌。而这种生活场景不是一朝一夕能形成的，这种精神面貌更是一种文化与时间磨砺融合而成的，文本背后的内容往往更丰富，更有意义。于是以“茶居”为突破口，了解水乡人在品茶之余折射出的生活品质，了解源远流长的茶历史，丰富的茶文化，从而探究中华民族古老的文明。这对于更好地理解文本，拓展知识面，是很有帮助的，学生利用课余时间对茶文化的探究就是一个很好的例证.
其二、教学中常常提倡“教无定法”，“各有各法，只要得法”，但也决不是五花八门，无章可得。其实，语文教学因为每一篇文本内容的不同，因此切入口也不同。教学目标尽管大致相同，但是教学思路和方法却不尽相同。而我感动无论什么课，要使学生得到快乐，必须要有思索，要有思索就必须设置障碍，惟其有障碍，学生才能思索，惟其思索，他才能发现，惟其发现，他才能感到快乐，他才有了学习的兴趣。因此，在设计《水乡茶居》的教学思路时，我把由饮茶文化带给水乡人的生活乐趣和享受，上升到“草草杯盘共一欢，是水乡人生活中的诗”这句话的内涵的理解。虽然有些难度，在课堂上有可能冷场，但是必要的思考空间会使他们深入到文章内部，透过字面挖掘更加丰富的内容。因此，找准切入口来设计课堂思路是教师必须反复揣摩的。找准了切入口，整堂课的教学会如行云流水。反之，一篇好文章也会趣味索然。
其三、语文课堂应该立足文本，但不拘泥于文本，使课堂成为师生共同创造文本，解读文本的天地。不同年龄不同层次的人对文章的理解是不同的，教师在课堂上是引导者，诠释者也是倾听者。
有些人认为大多学生并未喝过茶，因此，对《水乡茶居》中描述的生活并不了解，这种课是很难上的。其实，我们更多的是对这一文化现象的理解，水乡人通过喝茶来提高生活质量，从而提高参与社会，参与文明进步的能力，这是要透过文字来理解的。因为学生对社会经济发展的标志和社会文明的发展有自己的认识，而教师也有自己认识事物的角度，因此，在教学中通过互相的探讨达到交流，沟通和发展的统一体。所以说设计好交流的话题是至关重要的。
其四、运用成熟而优美的语言为课堂创造良好的气氛，可以有效地培养和提高学生语言能力，有利于学生的文化的积淀。
“一杯茶就是一首诗”，水乡人富有诗意的生活，教师用诗一样的语言引导同学去品读，使学生有一堂课也便是一首诗的感觉，在教学过程中培养学生口表达能力，然后形成书面表达。因此我感到我们的读本、我们的教材、课文要很好地利用起来。只是不要面面俱俱到，不要千课一面。让学生能沉浸到文本的探究中，做到真正了解学生内心的需求，在感悟中有所积淀。

杨羽仪

广东宝安人。出生于1939年 中共党员。1963年毕业于广东师范学院中文系。历任广州侨光中学、第七十六中学教师，广州日报社《广州青少年报》副刊编辑，广东省作家协会第五届副主席，散文创作委员会主任，专业作家，文学创作一级。1973年开始发表作品。1984年加入中国作家协会。

著有散文集《古海里的北斗星》、《南风的微笑》、《香港众生相》、《啊，桂山岛》、《洋城的彩翼》、《鹿咬的豹传奇》、《大漠惊魂》、《几化风流》、《浮生偶遇》，报告文学集《沉沦》、《几度夕阳红》等。
散文集《水乡茶居》获全国1977年-1989年散文优秀作品奖和第二届鲁迅文学奖、《怪客——杨羽仪散文选》获第三届鲁迅文学奖、《又去漂泊》获首届秦牧散文奖。