我的世界怎么打代码:马太效应是什么意思?

20世纪60年代，著名社会学家罗伯特·莫顿归纳“马太效应”为任何个体、群体或地区，一旦在某一个方面（如金钱、名誉、地位等）获得成功和进步，就会产生一种积累优势，就会有更多的机会取得更大的成功和进步。
马太效应揭示了一个不断增长个人和企业资源的需求原理，关系到个人的成功和生活幸福，因此它是影响企业发展和个人成功的一个重要法则。

马太效应的现象？
○ 使用《圣经》中的一句话：“凡是有的，还要给他，使他富足；但凡没有的，连他所有的，也要夺去。”
○ 贫者越贫，富者越富。
○ 一步领先，步步领先；

“马太效应”，即强者恒强，弱者恒弱；基督教《圣经》语云：“凡是有的还要加给他。”由此衍生出“马太效应”的说法。“马太效应”在社会中广泛存在，尤其是在经济领域。国际上关于地区之间发展趋势主要存在着二种不同的观点，一种是新古典增长理论的“趋同假说”，该假说认为，由于资本的报酬递减规律，当发达地区出现资本报酬递减时，资本就会流向还未出现报酬递减的欠发达地区，其结果是发达地区的增长速度减慢，而欠发达地区的增速加快，最终导致两类地区发达程度的趋同；另一种观点是，当同时考虑到制度、人力资源等因素时，往往会出现另外一种结果，即发达地区与欠发达地区之间呈现“发展趋异”的“马太效应”。又如，人才危机将是一个世界现象，人才占有上的“马太效应”将更加显现：占有人才越多的地方，对人才越有吸引力；反过来，被认可的人才越稀缺。此外，在科学研究中也存在“马太效应”，研究成果越多的人往往越又名，越有名的人成果越多，最后就产生了学术权威。

　　马太效应是指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。马太效应，是社会学家和经济学家们常用的术语，反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷。
　　效应指所存在的两极分化现象十分的严重。在1968年，美国的科学史研究者罗伯特·莫顿提出这个术语并用以概括这样一种社会心理现象。主要相对于那些不知名的一些研究者，而且声名显赫的科学家则通常会得到更多的一些声望。即使成就也是十分相似的，因此同样地，在一个项目上，所谓的声誉通常给予那些早已经出名的一些研究者。罗伯特·莫顿归纳的马太效应主要为任何一个个 体、群体或者地区，因为在某一个方面如金钱、名誉、地位等都将会获得一定的成功和相对的进步，因此也就会产生一种经验积累的主要优势，同时也就会有一些更 多的机会能够取得更大的成功和进步。
　　马太效应，此术语一出台就将会让经济学界的人所借用，同时也反映出一些赢家可以通吃的经济学当中收入之间的分配却相当不公的一种主要现象。因为在社会心理学上也经常会去借用这一名词。因此不管是积极和消极的影响。如果从积极的方面来说，一个人只要一直在努力，并让自己的意志不断的变强，因此就会在自己逐渐 变强的过程当中受到一定的鼓舞，从而会变得越来越强。但是从消极的方面来说，这是因为只有社会上大多数人并不具有足以变强的一种毅力，马太效应就会成为一 个逃避现实拒绝努力的一种借口。只要态度比较积极主动并且执着那么就将会获得精神或者物质上的一些财富，获得了真正的财富之后态度就将会更加的强化了积极主动性，如果如此循环，才能就会把马太效应的真正效果发挥到极致。

马太效应(Matthew Effect)，指强者愈强、弱者愈弱的现象，广泛应用于社会心理学、教育、金融以及科学领域。马太效应，是社会学家和经济学家们常用的术语，反映的社会现象是两极分化，富的更富，穷的更穷 。

马太效应，名字来自圣经《新约·马太福音》一则寓言: "凡有的，还要加倍给他叫他多余;没有的，连他所有的也要夺过来"。表面看起来"马太效应"与"平衡之道"相悖，与"二八定则"类似，但是实则它只不过是"平衡之道"的一极。这种规律早在公元前500多年以前，中国古代哲学家老子就已经提出类似的思想:"天之道，损有余而补不足。

人之道则不然，损不足以奉有余。""马太效应"正是老子思想中的"人之道"思想，而"天之道"可用国家整体意志来比喻，国家意志表现为削弱范围内强的个体，补足其他弱势个体，两者正好是既对立又统一的，其思想先进性远超《马太福音》中的这句话，甚至其出现之早比耶稣基督诞生还要早500多年。

拓展资料：

教育中的马太效应主要可从这么几个方面来看:

其一，越是教授、专家，得到的科研经费多，社会兼职越多，各种名目的评奖似乎就是为他们设立的。在科研领域存在这样一种怪现象:科研经费的使用基本被垄断，从立项、评选、经费分配基本由少数专家控制。尽管某些项目从立题到完成与一些专家没任何关系，但是，无论立项书还是最终成果也必须将某些知名专家的大名冠于首位。这样一来，一般学者的劳动果实都成了专家的"成果"，使少数专家成了科研寡头。据说，某市级教育科研项目基本都是几位知名评委瓜分。

马太效应"的出现实质是社会强势群体对于社会弱势群体平等的教育权的掠夺，必将加速社会财富与权力的两极分化，加剧社会矛盾，最终会引起社会的震荡;它造成了局部的繁荣，却扼杀了作为整体的教育的生命，就像癌细胞的过度繁殖必将危及到作为整体的人的生命，而人生命的丧失却又使癌细胞失去了生存的基础，最后也必与个体的生命一起消失，连局部的繁荣都将不可得。

在学校教育中，"马太效应"的作用是消极的。例如，一个品学兼优的好学生，学校领导称赞他，班主任更是经常表扬，回到家中也倍受宠爱，如此优越的成长环境，带给他的也不都是欢乐。学生们给他的是这样的"优待"，风言风语声声:"老师就想着他一个，什么好处都是他的。""老师就夸他能力强，经常出风头，能力能不强吗?他有缺点，但老师还要护着他。""什么三好学生，优秀团员和干部，都是他得的，老师就是戴着有色眼镜看人。"等等。

这类事情在学校并不鲜见，如果不注意这种"马太效应"，那就必然造成只重视和培养少数拔尖学生，忽视和放弃大多数学生，形成少数和多数的隔膜、分化、对立。所以有经验的老师往往这样说:要偏爱差生，发掘他们身上的闪光点。