技术监督局是干什么的:如何能写好作文?

从小学三年级开始，作文课就成了教学的重头戏。教师往往使出浑身解数，试图使孩子掌握写作文的方法。不少家长也到处请教写作文的诀窍，或从书店里搬回许多作文类图书，或让孩子去上作文兴趣班。但凡能对孩子写作文有帮助，他们都愿意去做。然而，一切努力似乎全付诸流水，许多孩子为写作文烦恼不已，有的甚至一辈子不能走出这个阴影。写作文似乎成了攻不破的堡垒。
与此相反的是，有这样一些孩子，似乎天生会写作文，一下笔犹如行云流水，洋洋洒洒，转眼就成一篇美文。令人奇怪的是，他们似乎没经什么高手调教过。
为了寻找作文的金钥匙，我们的眼光一直聚焦在学校的教学水平和学生的努力程度上。但是，当所有的努力没有得到应有的收获时，我们是否应该想到，问题的症结不在这里？
假如把上面两种对立的现象放到一起来考虑，转换一下角度，可以发现，问题的症结在于孩子的写作基础。
科学的教育理论告诉我们，教育是一个系统工程。对个体来说，它强调人的有序发展、整体发展。人的发展是有阶段性的，这种阶段性的积极意义，在于它提示我们注意：一、人的潜能有各不相同的发展敏感期，不要错失了发展的最佳时期。二、每一种潜能的发展都是前后相关的，前期的发展对后续发展具有重大的影响。三、每个孩子因为先天因素的不同，后天成长环境不一样，他们的知识、经验、对人对事的倾向性态度有很大的差别，因而发展的速度和发展的水平也有很大不同，从而形成各不相同的发展基础。
以此基本原理来观照孩子学写作文，我们可以发现，孩子在学习写作时表现出来的差别，是由语言发展的早期造成的，也就是说，孩子在语言发展敏感期的状况，给学习写作提供了基础。这个基础的好坏，对后续的学习意义重大。因为，错过了敏感期，很难达到原本可以达到的理想水平。假如我们的家长真正懂得这一点，也就能明白，为什么有的孩子为写作文痛苦不已，有的孩子却轻松愉快。
孩子早期的语言发展，究竟指的是哪些内容，它对于后期的写作又有怎样的影响呢？
早期的语言发展，并不是一个简单的过程。它是把孩子所感知的事物，用语言这种符号在大脑中建立一种结构。婴幼儿阶段是右脑开发的最佳时期，也就是感知觉发展的最佳时期，孩子的图象思维、音响思维、动作思维发展非常迅速。同时，从3岁开始到8岁，正是语言发展的敏感期。在这个阶段，正确提供良好的环境刺激，如多听多看、多接触、多问多说，加上适当引导，可以培养各种良好的感觉、直觉，包括语感和写作直觉。那些一上学就能写文章的孩子，就是因为发展了良好的语感和写作直觉。这些正是写作最重要的基础。
由此，我们说，写作的预备期是听说能力、观察能力、感受能力、阅读能力和口头表达能力等。这些能力发展的敏感期，都在学龄前，在早期。那些为作文烦恼的孩子，他们有关写作预备期的能力的发展，大都有着这样那样的缺陷和不足。
假如你的孩子正处在语言发展敏感期，假如你希望他今后能轻松写作文，那么，从现在做起吧。

多看书；
仔细观察；
多练笔；
参加比赛．

怎样写出有趣的文章

生活是写作的源泉，生活中充满了情趣，可为什么学生的作文总是千人一面，万人同腔，干干巴巴的，让人难以卒读呢?笔者经过长时间的研究、摸索，在实践中从以下几方面着手，引导学生将趣味性有机地融进思想性、情感性、逻辑性之中，从而增强文章的吸引力。

人的个性心理是丰富多彩的：有孤独型的，有社交型的，有思考型的，有行动型的，有焦虑型的，有乐天型的，有冷静型的，有激动型的。写作活动是个性心理的外在表现，个性心理既然是丰富多彩，那么写作活动就不应该是千篇一律的。学生作文的模式化，很大程度是由于长期的应试教育，使学生接受了教师对作文的硬性指导和功利性熏陶。这种教育方式，不论在主观上是合理或非合理的，在客观上都形成了一种错误的导向，造成了学生过重的心理负担，把自己困在书海中，圈在一块狭小的天地中，缺少生活感受，写作时自然就会缺少素材，缺乏真情实感，写出的文章就枯燥无味；偶尔在生活中得到启示，产生灵感的火花，也不敢“一发而不可收”，害怕触犯考试式作文中的“清规戒律”。这样下去，造成了学生对作文的畏惧心理，很难写出有新意、有情趣的文章。针对这种局面，教学内容的改革刻不容缓。具体的做法是在作文教学中强调情趣，指导学生从新鲜、知识、形象、情感、哲理、美好等几方面入手，写出有趣味的文章。

一、以新出趣

喜新厌旧，是人们的一种普遍心理。它符合事物发展规律。文章要保持长久的趣味性，首先要内容新。内容新，主要体现在写作的素材方面，即在选择素材时，除了注意选取那些有利于表现主题、突出主题的素材外，还要注意素材的新颖性。也就是说，要反映新人、新事、新成果、新面貌，体现时代精神。

其次观念新。就是要让学生在写作构思时要力求提出新的看法和新的见解。要做到这一点，就要培养学生的创造性思维，鼓励学生在立意时避免雷同，写出独到之处。

再次角度新。任何事物都是由多要素、多层次、多方面构成的。“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。角度构思新颖与否，对一篇文章的成败至关重要。站在不同位置去观察不同的层次，就可形成不同的角度。在写作中选取别人没有写过的角度，就是创新。

最后方法新。同样的主题，同样的素材，采用不同的表达方式，或记叙文，或议论文，或说明文；或归纳，或演绎，或类比；或叙述，或描写，或议论。总之，要根据不同的对象，不同的内容，采用不同的表现手法，以期获得最佳效果。

二、以博出趣

博，就是博学，就是知识广博。趣味性离不开知识性。所谓“知识”，是“人们在改造世界的实践中所获得的认识和经验的总结”。知识是一种信息也是一种文化现象。从这一意义上说，各种文章实际上都是在介绍知识。但介绍的方式上有别，就是知识的内容本身也相异。要让人“读时入了神”，“读后印象久久不会消失”(秦牧语)，这就要求文章中介绍的知识，不但宏博，而且新鲜奇特。如秦牧的《榕树的美髯》一文：“榕树一把一把的气根，一接触地面就又变成了一株株的树干，母树连同子树蔓衍不休，独木可以成林。”可见，丰富的知识不但有助于作者的写作，而且还可以满足读者的求知欲，使人们从中获得新鲜感，增添情趣。趣味性是以知识性为基础的文章，言之有物，才有吸引力。这正如秦牧在《散文创作谈》中说：“占有丰富的生活知识的材料，对于一个散文作者是十分重要的，这样，对于一个道理，发挥起来，才能够有丰富的材料加以体现。而接触一件新鲜的事物，也能够引起丰富的联想。”

知识的获得渠道很多，可以靠直接经验，也可以靠间接经验。在教学中一方面引导学生学会如何观察、思考，全身心地投入生活，关心社会，关心世界，从生活这本人生的教科书中汲取写作的素材。另一方面，鼓励学生尽量多地从书本上去间接接受有关信息，积累知识。以知识丰富自己的头脑，并把它们用于作文之中。

三、以形出趣

形，就是形象，语言要形象化。形象化的语言就是把事物写得绘声绘色，声色俱鲜，把抽象、深奥的道理寓于形象的描述之中，使读者如临其境、如闻其声、如见其人。马克思在《资本论》中关于资本的描述就很精彩、很形象。他在书中写道：“资本一来到世间，就从头到脚，每一个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”这样就把资本拟人化了，就把非常抽象枯燥的概念变成了具体、可感、逼真的生活画面了。那么怎样才能将文章写得既形象又生动呢?

首先，使用形象化的语言。报载：美国纽约有一个乞丐，脖子上挂着一块牌子，上写“自幼失明”，每日所得甚少。后来一位诗人路过，给这个乞丐的牌子上换了一句话：“春天来了，可我看不见它。”之后，施舍者络绎不绝。原因就在于诗人形象化的语言，激起了人的感情波澜：春天，春光明媚，鸟语花香，多美的世界，可惜在盲人的眼里却是一片漆黑，这不能不令人顿生恻隐之心。这充分体现了形象化语言的魅力。

其次，引导学生尽量多地使用语言的修辞手段。罗马的郎加纳斯说：“我们要不厌其烦地说，恰当的、引人注目的措辞会对于读者有惊人的威力，迷人的魅力———我们确实可以正确地说，美妙的措辞就是思想的光辉。”我们教学生掌握常用的修辞手法：比喻、排比、对偶、拟人、反问、引用等，鼓励学生在作文中使用。引导学生在写文章时能多用一些动词和形容词，着力于典型细节的描写，增强形象性，使文章立起来，活起来。只有这样，阅读的时候才饶有兴味，爱不释手。

四、以情出趣

情，就是感情。人都有感情，不管它是心灵自涌，还是外界引发，是浓淡深浅，还是强弱多少，喜怒哀乐都要伴人一生。文章或写内心，或写外界，或写内心对外界的感受，都在自觉不自觉地言情。可以说，除少数应用文体外，没有情的文章不可能受人喜爱，记叙文如此，议论文如此，散文诗歌更是如此，甚至有些科学普及文带些情趣的和不带情趣的，读起来的感受也大不相同。人们写文章前往往觉得情趣盎然，可是笔一提起，脑中木然，或不知如何写起，或口罗嗦不到正点。这需要有一个引发的过程，而多写真情实感的日记就是最好的解决方法。需要注意的是，单纯的过多的抒情，往往会有空泛之感，难以收到好的效果，原因很简单，情的出现不是孤立的，往往是与具体的景事相伴的，因此，在写情的同时，一定要把景或事也写出些来，甚至写景或事的笔墨更多一些，所谓因情写景，以景传情，叙事表情，情含事中。这样写，也许会更好些。如朱自清《匆匆》：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花凋了，有再开的时候。但是，聪明的你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢?”通过具体的景物变化，抒发出一种委婉、缠绵的抒情，使读者的心灵不能不被那深挚的痛情之情所感染。

五、以理出趣

理，主要是指哲理。哲理，并不神秘，我们每个人对宇宙万物、人生世事，总会有自己的一些基本看法。把这种对宇宙和人生的基本看法系统化、理论化，就是所谓哲理。生活中本来就充满着辩证法，充满着哲理。哲理反映了生活的本来面目，体现了事物的客观规律，也能给人留下深刻的印象。如许地山的《落花生》，借写花生给我们阐述了一番做人的道理，形象生动。因此，在作文教学中，引导学生对生活进行充分的感受和思考，教他们在谈天说地、写景状物中揭示生活的本质和人生奥秘的真谛。而不是让他们说大话、空话、假话。重点教他们如何融理于情、于景，不用大段的理论说教，而是用三言两语，点睛之笔突出文章主旨，抒发自己的真情实感。

六、以美出趣

世界是美好的，人生也是美好的，反映主客观的文章也应该多写美好的人生和景物，陶醉自己，也熏化众生。生命的过程，人生的意义，从根本上说就是对美不息的追求的过程。我们在培养自己热爱生活，热爱世界的过程中，要时常关注和感悟其中的美，并把它再现出来。美和情一样，不是孤立的，它是客观景事物在人们心理和情感上引起的愉悦。因此，感受美和表现美，也需要通过具体的景事物及情，才能有较好的表达效果。如王维的《山居秋暝》：“明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟”。在所描之景和所叙之事中，表现出客观景事物的美，以及作者情为其美所醉的情形。

总之，现实生活五彩缤纷，富有情趣。教师要通过多种渠道培养学生热爱生活，在生活中发现美、积累美、展示美的能力，从而写出可读性强、情理交融、妙趣横生的好文章。