徐州市云龙区政府网站:怎样提高阅读

怎样提高阅读能力?这是大家最关心的问题之一，其原因，大半是中、高考占的比重很大，为了多得分，不得不重视。这是可以理解的，但这个认识却是很肤浅的，眼光也是短视的。要知道，阅读，在人的整个学习中地位最重要，意义最深远。因为“阅读是学习之母，阅读能力是学习的根本能力”。不仅仅是学语文，学任何一门知识都必须以阅读为基本方式，以阅读能力为基本能力。所以，提高阅读能力绝不仅仅是为了中、高考，而是为了现在的所有学科提高学习效率，为将来的终身学习提供条件，为一生的工作奠定基础。何况，要真正提高阅读水平和能力，也决不是多做几道练习就能济事的，更不是把课文都编成练习题就能奏效的。练习是必要的，但绝不能过量!
最后是储存。这是最高层次的获得。记住并理解了的东西开始属于自己了，但还不是完全属于自己。要完全属于自己，还必须完成储存这个环节。储存，不是最后的通常意义上的强化记忆，而是结构化的图式储存。据心理学家研究，每个人都有自己的知识结构，这种结构是以综合图式的形态存在着。也就是说，一个人的知识、技能、思想、观念、情感、智慧等等，不是杂乱无章的生塞在脑子里的，而是以一种综合的有机的结构化的图式形态储存着的。著名特级教师魏书生先生的“语文知识树”，就是一种结构化了的图式储存(当然，这种结构化的图式储存具有魏书生先生的个性特色，能否转化为学生的结构化图式储存，还要取决于学生各自的转化机能)

如果是中文阅读的话
第一，养成有计划、有目的、按顺序的阅读习惯，这样得到的知识才会是系统的、有机的、实用的整体知识。那种只要是书，不管有用无用拿来便读，今天读这个，明天又读那个，东一榔头西一棒子的读书方法，只能是浪费时间又所得无几，必须加以纠正。
第二，对计划阅读的书籍应有分类，使“精读”与“粗读”结合起来。若凡书都采用“细嚼慢咽”的读法，便会读得很少，使知识面狭窄而成其“陋”；但每本书都“狼吞虎咽”地读，虽读得多，却因浮而不深而成其“杂”。故读书必分类，使“粗”“精”结合起来。至于什么书宜精读，什么书宜粗读，应根据各人的实际情况而定，但一般说来，基础知识的教科书当然是应精读的，而参考书目可粗一些。
第三，阅读时要善于思考，敢于质疑，以深刻领会其精神实质。古人读书的经验告诉我们：疑者，觉悟之机也。小疑则小进，大疑则大进。只有在阅读中善于提出问题并认真去思考，才能深入进去，达到由此及彼，由表及里，去伪存真，真正掌握其精英之目的。
严格按照这三个方面去做，便会养成良好的阅读习惯，使自己的阅读能力得以极大提高。那时，你就不仅能够“读万卷书”，而且更能“读破万卷书”。
读，向来居于语文四大能力之首，被语文界公认为语文素质教育的“重中之重”。因此，许多语文教师把“如何提高学生的阅读能力”作为自己研究、探索的课题。

一、培养学生良好的阅读习惯。

叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”可见，良好的学习习惯，是学习成功的前提。初中学生对“阅读”理解不深，他们只简单地认为阅读就是只看书，不思考，不把它当作一回事，于是没有养成良好的阅读习惯。请看吧，现行语文教材不乏名篇佳作，传诵不衰，有常读常新之感。然而学生为何对此无动于衷呢？在教学中，我们常常会发现，有相当部分学生在准备阅读时，面对阅读材料，或茫然，或望而生畏。究其原因就是因为没有养成良好的阅读习惯，他们长期浸溺在老师讲学生听的单一而机械的阅读教学氛围之中，养成阅读的惰性。很多学生错误地认为上语文课只要认真听老师讲解就可以了。针对这种情况，作为语文教师，特别是初中语文教师，一定要引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们积极思考、从阅读中发现问题的习惯。

我刚开始，每节课都备得详详细细，上课时讲得清清楚楚。但是，课堂上没有留给学生思考的时间，久而久之，学生便养成了不思考而依赖老师讲答案的不良习惯。做练习时，同样是课本的内容，上课时讲解过的，他们就会做，没有讲解过的，他们就不会做了。对于课外阅读题，他们就更是束手无策了。后来，我找出了其中的原因，主要在于我没有培养学生的阅读习惯，没有培养学生独立思考的习惯。

二、矫正阅读动机，激发兴趣。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣。”这就充分说明兴趣在学习、工作中的重要性。初中学生看书是全凭兴趣，对感兴趣的，即使老师禁止看，他们也会偷偷地看；对不感兴趣的，不管老师如何提倡看，他们还是不看。且他们看书的动机也仅是为了追求故事情节。这就是为什么青少年学生中男生喜欢看武侠小说而女生喜欢看言情小说的原因。针对学生阅读心理的诱因，从诱发学生阅读动机入手，矫正他们的阅读动机，激发他们不断阅读的求知欲，从而激发他们的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。

要诱发学生阅读的动机，激发阅读兴趣，就要让学生明确目标，从而让学生的阅读思维在所创设的问题情境中活动，调动学生思维的积极性。比如，单元阅读教学时，教师可先简介该单元的阅读知识与要求，提出本单元课文的特色、重点，概括本单元讲读和自读的阅读目标，唤起他们获取新知识的欲望。又如，在单篇课文教学时，可用短小的故事，或名言佳句，或直接用实物，把学生引入一定的情境，激发学生阅读的兴趣。在教《松鼠》一课时，就带了一只家鼠到教室，要学生先观察家鼠，同时让他们说些家鼠的生活习性，接着导入新课，提出问题：1、松鼠与家鼠在外貌上有哪些区别？2、松鼠也像家鼠一样讨厌吗？为什么？3、作者是按什么顺序介绍松鼠的？这样，阅读目标就非常明确，学生阅读的欲望也就随之强烈起来。通过这一观一问一答一论，非常成功地完成了该课时的教学任务。

当然，设计问题一定要考虑到学生的实际能力。因为学生好胜心、自尊心非常强，所以设计的问题难度要适中，这样学生答起来就能得心应手，有成功感。有人曾说：“当学生达到他们的目标时，动力和能力就会猛增。”所以说，成功是激发学生兴趣最有效的动力。

三、以写促读，提高阅读能力。

实践告诉我们：“阅读教学和写作教学是密切结合的。”读好文章才能写好文章，但是写又能反作用于读，写作可以促进阅读，使读得更深、更自觉。

有许多有经验的老师可能都尝试过,在教某些课文之前，先安排学生写这类的作文。不少学生可能会感到无从下笔，在学生犯难之际，教师指导他们研读课文，学习文中的写作方法。为了写好作文，学生必须认真阅读课文，而且，在经过老师的指点后，学生会豁然开朗，兴趣倍增，读得进去，用得顺手。这种让学生带着作文的任务去读课文的做法，可以大大提高阅读效率，从而提高阅读能力。例如，在教《松鼠》这课，我们也可以这样做，先让学生写一篇介绍小动物的文章。因为这是初一学生第一次接触说明文，多数同学都不清楚应该怎样介绍。此时，教师就在旁指导，要他们认真阅读课文，学习文中是怎样生动形象说明小松鼠、按什么顺序介绍的（这是该课的学习重点）。这样，学生一定会带着这些问题去认真阅读课文。学生的作文写出来了，该课的学习重点也就把握了，阅读能力也就相应提高了。因此，再学习这篇课文时，学生就得心应手，我们教与学活动的目的也就都达到了。

此外，写读后感和写评论也是以写促读的方法。读后感是先读课文而后写出感想体会，评论是就课文本身内容和形式方面的优劣、得失、高低进行分析。它们的前提都必须要“读”，读得懂才能写得出，读得深才能写得透，才有可能写出新意。

总之，提高学生的阅读能力虽难，但还是有方法可循的。只要我们教师多研究，多实践，多总结，引导得当，教学得法，学生的阅读能力是可以大面积提高的。所以不久的将来，中学生阅读能力低的问题肯定会有很大的改观。

若是 english
学想在英语高考中取得优良成绩，必须在平时加强阅读训练，这训练应包括下面几个部分：

英语语言的能力包括听、说、读、写、译的能力，而对大多数学生来说，学英语将来主要的目的是看懂英语，获取最新的信息，用于我们的工作与研究，提高效率，以作出更大的贡献。因而，在各类英语考试中，英语阅读测试越来越受到重视，难度也逐年提高。这不仅在我国的高考，而且在世界范围的雅思、托福测试中的趋势也很清楚。实际上，目前的高考中的英语阅读已远超过现行的高中教材，有的甚至已达到大学四级的阅读水平。

大量阅读以前我们数十年来英语教学不很成功的主要原因就是拘泥于教科书，没有相当阅读量配合。据统计，把以前的中学六年的英语教科书的课文内容全部相加总量不过是一张日报一面的量，这些语言量不管怎么读，也是不可能掌握一门语言的，所以现在新的英语教学大纲要求初中毕业生的英语阅读量为30万单词，高中毕业的量为60万单词，从教学措施上保证学生必须达到这个阅读量的标准，因为我们在学校读的英语课本实质上仅仅是精读，因此我们要补充的应是泛渎，读什么呢？

我建议读下列四方面的内容：一、选一本你感兴趣，且翻最初几页你不查词典也能看懂的英语书，开始可选一些简易或缩写的读物，然后可选一些原著。

二、订一份英语报纸，开始可订属中学生看的，如“S hanghai Student Post”，随着水平的提高再转订“S hanghai Star”，随后订“S hanghai Daily”或“China Daily”。报纸的词汇量很大，涉及各个方面，对扩大词汇量，获取信息很有帮助。三、选一本与你教科书程度相近或略难的带有英语练习的英语书。这类书的特点是书中的文章都是短小有趣，可读性很强，因为文章后设置了理解性的练习，读者可读了文章后做这些练习，以检查是否看懂了，看懂多少。四、读所有是英语的东西。如：我们在看《解放日报》、《新闻晚报》等报纸时常看到外资公司用英语写的招聘广告，在吃时包装上的英语说明、走进宾馆时所见到的英语告示……，实球上英语已渗透到我们生活的每个角落，要是你有心的话，你可随时学习。

快速阅读读文章如同看树林一样，人站在树林前不能把眼睛光看着一棵树，甚至只盯着树上的叶子，一张一张地看，看到最后，还是一张一张叶子，叶子固然要看，但整棵树也要看，整片森林更要看，我们必须迅速把视野扩大，这样才能对森林全貌有所了解。读文章也是如此，如何才能加强对阅读文章的理解呢？那就是在阅读文章材料时要学会快速阅读。快速阅读是综合运用阅读技巧，在快速阅读时通过逻辑思维，获取尽可能多的信息。在整个快速阅读过程中，要高度集中思想，让大脑处于高度兴奋状态中。如果念得很慢，一词一词地读，往往念完全文，很茫然，词都认识，就是不知道文章讲什么。所以现在的英语测试都有一个阅读速度的要求。

整体理解我们常有这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。如何学会对文章的整体理解呢？首先，要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键是因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图，背景等。接着的每一段的第一句也很重要，因为每段的第一句实际上多半是每段的主题句，然后进行陈述或论述，逐步展开，给予例证，最后把该段内容用一句话来小结，所以每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。所以我们在阅读文章时要养成这样一个习惯：见了文章的题目，要停顿一下，想一想，如果让你写这篇文章将如何写，或猜一猜，这篇文章大概写什么，然后你会饶有兴趣地读下去。接着在往下阅读时特别注意每段的第一句与最后一句，并用心记往，在读完全文时清晰地将全文的主要内容像看电影似的一幅一幅地印在脑中，记忆很深既把握住了全文的主要内容、论点、论据，又学会了作者的逻辑推理的方法技巧及整篇文章的框架结构，而这是写文章最重要的，也就是文章的构思。

积累词语要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，打个譬方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。

高中的阅读其实很简单
如只是科技文阅读，就作题而言只需要对自就行了

哲学的量变质变你一定直到吧？所以首先你要坚持
不管英语还是语文阅读：都要每天坚持读，不在于多，而在于每一篇你都理解，每天读2-3篇，一个月之后你会惊喜发现你进步了！！这是N多人的成功经验，试试吧！
ps：我也是高中生哦！``

英文还是中文？多说，多做，多写，没别的办法

汗。。。呵呵。
我的办法是
买几本余秋雨的书。
还有别的散文家的比如周作人。
林清玄也很好
看完了
你的水平自然就上去了。
我的高考语文127：）