乒乓球女单比赛视频:有谁能谈谈上信息整合课的经验啊？

[信息技术]片信息技术整合课随想

今天，片信息技术与学科整合课活动有8位老师上了整合课。整体感觉各校在学科整合上都做了很多探索，主题网页制作精美实用，教师利用网络、媒体的水平有很大提高，课堂教学效果好。但听课过程中也发现了一些问题。

一、重网页制作，轻目标制定。

有几所学校，教学主题网页做的十分精美，但施教者没有教会学生怎样利用网页学习，只是简单的让学生浏览。没有提出具体的要求，以致学生不知道该看什么，研究什么，只是一味在网络冲浪，迷失了方向，偏离教学目标，到讨论交流时，学生什么也说不出来。因此我觉得你让学生利用网络学习一定要给他指明方向，告诉他要研究什么，让他带着问题学习。

二、重网页内容的多，轻视学生简单的操作

网页内容越做越多，技术运用越来越复杂，以致学生在自主学习时被一页页弹出的窗口所迷惑，找不到自己想找的内容。我个人的观点是，网页制作要实在，要让每一个学生都会操作，包括动手能力差的学生，不能追求华丽，而忘了你的网页派什么用的。

三、重比赛，轻培训

今年的比赛参与的面广了，效果也比以往好，但在比赛中我们还是会看到技术人员围着比赛选手转，还存在着上课老师只管上课，技术研究网页制作另有他人的现象。我就在想，难道平时计算机老师整天围着上课老师转，整日的为上课教师服务？我认为，只有每一位老师都掌握了这些最基本的技术，才能真正做到信息技术与学科的整合。而让每一位老师都掌握最基本的技术重要的就是培训，只有重培训，重平时，才能使我们片的整合水平得到质的飞跃。

第二种
初试数学和信息技术网络整合课

初试数学和信息技术网络整合课

刘曦

新一轮基础教育课程改革不仅仅是换一套教材、大纲，而是一场教育观念的更新，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式及日常管理等全方位大改革。在这种大改革的背景下，教师必须努力学习教育理论，转变教育观念，学习新的专业知识，实现自己专业发展。

数学与信息技术整合，就是把先进的教育手段引进课堂，利用网络进行数学教学，是教育现代化的标志。教学模式改变能促进观念更新和深化，也是提高教学质量和教学效率的有效果途径。在小学数学教学中，学生在网络环境下学习充分显示出这一不可替代的优势。下面就笔者执教的《可怕的白色污染》数学整合课后谈谈自己的几点休会。

一、 上好整合课的前提是教师信息素养。

要发挥网络环境下数学教学优势，教师应主动学习有关计算机知识，尤其是多媒体计算和网络通讯方面的知识和技能，即主要掌握Windows 文字处理、课件编制、演示文稿制作、收发电子邮件、网页编写、动漫制作、学科教学专门软件等，同时还必须掌握现代课改理念、思想和方法，用现代化教学理念去设计和指导信息技术手段的运用。发挥网络环境下数学教学优势，关键还是数学老师的信息素养。而笔者执教《可怕的白色污染》整合课时，也碰到对TOP2000软件环境的不熟悉，造成许多软件功能无法实现，教学流畅度大大降低，没能更好地实现学科间的资源优势互补。如：教学中学生听说的训练、合理使用电子举手功能、单机个别辅导功能等等，因为不熟练也就无从谈使用，教学设计预设也大打折扣，生成当然不够理解，研究自然遭遇“瓶颈”，网络环境下的数学优势发挥也受到约束。

二、 理想中整合课应有利于实现资源优势互补

常规数学课课堂师生、生生间信息的交流比较直接，但学习行为过程展示较为单一的、受益面窄、特别是教学重点处知识太抽象，突破时手段难以使学生理解和掌握。并且教学效果反馈也比较迟缓。而TOP2000网络环境教学给教师的感觉就是交互反馈信息程度高，过程展示清晰、完整，合理利用TOP2000可实现将学生抽象的知识转化为直接感知的具体形象，把静止不动的图形、符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，帮助学生建立清晰，促进学生思维由具体主向抽象飞跃架桥铺路。

三、 整合课实施有利于学生进行个性发展

常规课每个学生掌握知识所需要和空间有差异，因此教学必须面向全体学生，向他们提出共同要求，要承认学生个体有差异而进行因材施教。而网络环境下的数学整合课能真正达到因材施教，发展个性的效果。由于网络软件TOP2000的交互设计是立体化的、非线性的，每位学生可以因个体需求，进行不同程度学习和进行。在练习中成为突出，学生人机交互可以有快有慢，有难有易。学生根据自己的实际知识水平或知识需求来选择不同的学习内容和练习内容。如数学课设计中一般有学习目标、课前复习、学习新课和课堂练习、自我测试、课外知识等环节。“学困生”利用软件就可以按部就班再现练习题从易到难一步步去学习，而优生也可根据自己实际水平有针对性的选择学习内容练习，或浏览有关课外知识。在这种环境下学习，学生有圈大自由度，学生可以完全控制自己的学习，可以任意选择学习内容、学习方式及各种学习工具，最大程度地实现主动学习、个性学习，也体现新课标提倡的让不同学生的不同程度的发展。

因初次探究，有些体会和感受并不成熟，研究“网络环境下的整合”也遇到“瓶颈”难题，使数学教学优势受到制约，对此笔者将进一步研究。