smt钢网制作ipc标准:中国教育体系的好与坏?

应该是好学生多 但是这些好学生都不会有惊人的突出的表现 他们不会有任何学术界有任何成就 他们一生仅仅是学习别人的好学生但是要想有惊人的表现 以及 突出贡献于社会以及学术界的 都是要依靠中国的坏学生中国好学生 因为他们规矩 听话 他们不会有创新席位 也不会有幻想 只知道课本死死的知识 百无一用是书生 就是因此而形成的明言中国坏学生 因为他们敢于创新思维 敢于幻想 只要努力把不可能为可能寻找方法 那么他们就有所成就。中国教育我认为不好，不是资源不够，而是教育理念不好。注意知识本身 不注意知识实用意义。就是说只教育书本 过于死板的教育 抵制思维教育 把更多优秀思想以及头脑人打压在萌芽中，中国人多聪明人也多。就是发明创新的科学家少之又少。但是复制学术多之又多。正是因为中国的教育问题导致今天的局面。在中国自古明言：“百无一用是书生” 不是书生的知识没有用，而是书生学习的知识已经被学的愚昧，无知，（从实用词语就是学习成知识中书本中的“呆子” 希望你可以明白什么样人叫呆子）说他们没有知识 他们书本知识可以说倒背如流。说他们有知识他们在千变万化中就是一个知识性质的呆子 好无用处。他们除了知道1+1等于2外 无法理解 更加无法接受1+1不等于2的任何观点 甚至不听解释 一根棍子加一根棍子等于两根棍子 但是其中一根棍子折断是不是成为三根棍子呢？？？？？当然折断一次在次折断还是在变化 他不懂得什么叫变化教育本身 除了书本固定知识 也要明白知识的实用性质 在中国除了书本知识 任何与知识有关的外界知识都不被教育所接受，任何希奇思维都不被接受。一个创新科学家 首先就是有不可能的思维观念，在不可能下 为可能寻找可能性 寻找科学依据，科学观点从而可以学习到更多的科学知识外，还可提升自己知识。但是中国不可以 没有这样教育。没有也就罢了 而且还在打击中。任何学生说出不可能思维都被老师给打压下去。禁止下去 导致中国缺少科学家 确切说创新科学家 ，那些饭桶科学家 中国多如牛毛。.第一条 不好在 中国教育 把老师当成一个讲师 (当然老师确实就是讲师) 但是一个关键性问题 就是学生都要跟着老师的思维去走 这里就出现一个关键性问题 老师要是没有引导好学生 那么很多学生是无法进入老师的思维领域. 在国外 一般都是老师应到学生学习 但是在学习过程中老师要跟着学生思维走 给不同学生 用不同方式解答问题 教育不同的学生 第二条 在中国好学生优秀学生评定在于两个方面 一是课本知识(切记这个知识不是吸收知识而是哪怕你死记硬背下来的知识也是优秀的成绩) 二是听话否 这个听话第一老师说叫你站着 你蹲着坐着都不是好学生 这个是一方面的体现 另外一个方面的体现 学生不可以有超出书本范围的思维和问题 比如 当学生看到一条河流 学生不可以问河流的水从那里来的 问了就不是好学生.在比如说 1+1等于2 学生不可以问为什么等于2 有的学生会问要是两个怀孕的女人1+1等于2是不对的 肚子里还有呢 老师会批评学生你在找事要惩罚学生 最后定论 把具有一切的创新思维的优秀学生 统统给压制以及消灭在萌芽中 把一些寻归倒具的 饭桶都成了优秀的学生 所以中国成语"百无一用是书生" 就是因为他们有腐朽的思想,可以创新的思维都不是好学生. 在国外孩子的优秀 不仅仅限制的课本和学生听话否 在国外 人家鼓励孩子敢于设想 敢于创新的思维 把创新的思维 不可能的思维为寻找可能性寻找方法 因此外国科学家就是多 而中国科学家都是出外国留学归来 因为他们有好的头脑 没有得到好的教育和好的引导 导致 腐朽愚昧的思想以及思维 所有的知识 都成为无用之废品. 第三条 中国教育 仅仅限制书本 书本以外的 除了可以为教师带来经济利益 而且还为书本知识相辅助的课外知识 可以获得认可 其他在学校都是禁止阅览的 何况教师的指导呢? 在国外 人家的教育 课本成为基础知识 他通过很多课本外知识 去引导课本知识的重要性 以及实践性 实用性 人家注重的是实用主义 让学生深刻了解知识 在中国没有那说法 就是死死的记住就可以 至于怎么形成 那不是学生可以问的问题.了。

我们的教育是很差的，素质教育，可为什么外国的那些企业精英和名流有几个把孩子送到中国来读书？中国为什么没有一所大学在世界前10名？？？一位在美国的中国家长是这样说的：“儿子的变化促使我重新去看美国的中小学教育。我发现，美国的中小学虽然没有在课堂上对孩子们进行大量的知识灌输，但是，他们想方设法把孩子的眼光引向校园外那个无边无际的知识的海洋，他们要让孩子知道，生活的一切时间和空间都是他们学习的课堂；他们没有让孩子们去死记硬背大量的公式和定理，但是，他们煞费苦心地告诉孩子们怎样去思考问题，教给孩子们面对陌生领域寻找答案的方法；他们从不用考试把学生分成三六九等，也从不设立什么尖子班让学生分化好的归好，坏的归坏，他们的高中也不会像中国分为好的和坏的好的进高级学校，坏的进中专。而是竭尽全力去肯定孩子们的一切努力，去赞扬孩子们自己思考的一切结论，去保护和激励孩子们所有的创造欲望和尝试。 我也常常想到中国的中小学教育，想到那些课堂上双手背后坐得笔直的孩子们，想到那些沉重的课程、繁多的作业、严格的考试……它让人感到一种神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑与束缚失去了对学习的兴趣，完全沦为考试的机器，一位教育学家是这样说中国的教育，中国的学生没有他们的少年时光，他们的印象只有油印的考试卷和大量的提纲和题目，1-20岁应付如海的考试，死肯如山的书籍，可真正有动手实践和创造的有几个？只会那些理论知识，把学生的想象空间和创造力完全抹杀，当他们考上大学时，说，好累啊，总算可以歇口气了，中考高考都过来了。中国的大学生几乎都是在大学时被美国学生超过去，然而美国的大学生则是抓紧时间，努力学习，为步入社会做准备，可中国学生早已疲惫不堪。这就是中国的教育，这就是为什么中国拿诺贝尔奖这么少跟我们的教育也有一定关系，这就是应试教育，中国的学生就是考试的机器，他们所学习的当步入社会时会发现为什么会有那么多学过的都用不上？我们的教育需要改革，更需要新的明天

中国教育体系控制了孩子的个性的发展

中国的教育相对西方而言更束缚一些，但爱国主义教育很好，不过现在搞得过于产业化了，具体的看法你最好到各大网站的教育论谈去看看，问问！