神马品牌网湿气重吃什么水果:求教一个社会心理学名词!!!
来源：百度文库 编辑：神马品牌网 时间：2024/04/24 09:33:26
恩，说句实话，你找的这东西主要是是关于online learning 的,但CMC不仅仅如此，太不具有概括性了，也许你不明白我的意思，我是说在CMC领域，包括IM（即时通讯），CSCW（计算机支持协同工作）,E-mail,V-mail,online discussion group,MUD等等方面，SI都会有影响，我需要的是一个一定高度上的定义，而非在某个具体的领域~~~~不过还是谢谢你了，辛苦了
还有哪位高手不吝赐教么,再加100分,只是想把这个问题搞懂,谢谢啦!!!
很感谢chenweisi,但他的解释太局限,类似于在CSCL领域的解释,不符合我的提问要求,还希望哪位大侠不吝赐教!
Social interaction is defined as an action (or reaction), which passes from one human being (S1) to another (S2), a form of feedback which each subject exerts on the verbal acts of the other by mediating the image they offer.
CMC is no longer-and not only-being described using models of man-machine or machine-machine interaction, a study by Nass and Steuer(1993) have shown the psychological processes typical of CMC “have more in common with interpersonal interaction than with technological procedures”. Using a variety of CMC tools, millions of today’s Internet users involve themselves in online social interactions with friends, family, and workmates.
Friendship development is an important part of Social interaction，IM adopters tend to use IM for both social reasons and work purpose. Now, communicating with friends and colleagues over the Internet is an integral part of our lives.
很抱歉，我做这个已经很久了，但是在CMC领域对social interaction的分析只局限于定性的分析解释，缺乏具体的instrument，如果可以的话你可以借鉴社会学方面的关于social interaction的经典著作自己设计一个测量工具并去证明它的信度和效度，没有别的方法了～～～
在国内外有关交互的研究中，对其含义有多种解释和描述，其中较典型的定义有：
定义一：“学习中的交互是教学系统与学习者之间，包括相关信息交换在内的，实时的、动态的、相互的给予——提取过程”（Merrill, Li & Jones，1990）；
定义二：“交互是两个或多个个体为解释和挑战观点而进行的持续的双向通信”。（Garrison，1993）；
定义三：“交互是两个或多个个体在学习环境中为完成学习任务或建立社会关系而进行的双向通信”（Gilbert & Moore，1998）；
定义四：“社会互动是在共同的活动背景中，人们之间心理与行为的相互影响、依赖、作用和制约”（李虹，1998）。
上述的四种定义都是描述性定义。Merrill & Jones的定义很好地解释了交互过程的特性；Garrison的定义着重说明交互的行为目的； Gilbert & Moore的定义强调交互行为的社会性意义；李虹的定义从对象的相互关系出发来阐述交互的本质。但是，笔者认为，这些定义都是在传统教学环境下提出的，用来解释网络环境下的教学交互会不可避免地显现出片面性。如“实时的”和“共同的活动背景”的限定就显然不符和网络教学的基本特征。由于计算机网络提供了教学交互时空分离的特性，并且赋予其特定的社会功能，因此，本研究将网络教学交互的定义为：“个体在网络环境下，为完成学习任务或建立社会关系而与系统或他人进行的双向通信过程。”对该定义的理解可从两个方面进行：
1、网络教学交互是一个双向的信息传送过程。这个过程可以理解为一个实体到另一个实体的传播循环。所谓实体可以是教师、学习者、计算机系统及其它一切可以接收和发送信息的事物，而且，只有当这个传播循环闭合，才认为交互真正完成了。通常，人们将接收到反馈作为交互完成的标志。“在大多数的教学交互中，必须使学生自己认识到信息循环已经完成，而不是由教师来进行假设”，否则，学生就会感到不安，直到接到对方的答复。这给了我们启示，无论采用同步还是异步交互，都应当保证及时地反馈。
2、网络交互过程包含了两种产出，即内容学习和情感激发。内容学习是学习者通过大量相关信息的批判性分析，其意义结构获得扩展、调整和重组；情感激发是通过对媒体环境的满意程度和对交互对象的观点采择而引发的学习动机和态度的变化。传统的CMC（Computer Mediated Communication）将情感产出附着在内容产出之上，网络交互则可以借助媒体通过人际的沟通直接推动情感产出。仅从这点考虑，在理论上网络交互应当比传统交互取得更好的教学效果。
在国内外有关交互的研究中，对其含义有多种解释和描述，其中较典型的定义有：
定义一：“学习中的交互是教学系统与学习者之间，包括相关信息交换在内的，实时的、动态的、相互的给予——提取过程”（Merrill, Li & Jones，1990）；
定义二：“交互是两个或多个个体为解释和挑战观点而进行的持续的双向通信”。（Garrison，1993）；
定义三：“交互是两个或多个个体在学习环境中为完成学习任务或建立社会关系而进行的双向通信”（Gilbert & Moore，1998）；
定义四：“社会互动是在共同的活动背景中，人们之间心理与行为的相互影响、依赖、作用和制约”（李虹，1998）。
上述的四种定义都是描述性定义。Merrill & Jones的定义很好地解释了交互过程的特性；Garrison的定义着重说明交互的行为目的； Gilbert & Moore的定义强调交互行为的社会性意义；李虹的定义从对象的相互关系出发来阐述交互的本质。但是，笔者认为，这些定义都是在传统教学环境下提出的，用来解释网络环境下的教学交互会不可避免地显现出片面性。如“实时的”和“共同的活动背景”的限定就显然不符和网络教学的基本特征。由于计算机网络提供了教学交互时空分离的特性，并且赋予其特定的社会功能，因此，本研究将网络教学交互的定义为：“个体在网络环境下，为完成学习任务或建立社会关系而与系统或他人进行的双向通信过程。”对该定义的理解可从两个方面进行：
1、网络教学交互是一个双向的信息传送过程。这个过程可以理解为一个实体到另一个实体的传播循环。所谓实体可以是教师、学习者、计算机系统及其它一切可以接收和发送信息的事物，而且，只有当这个传播循环闭合，才认为交互真正完成了。通常，人们将接收到反馈作为交互完成的标志。“在大多数的教学交互中，必须使学生自己认识到信息循环已经完成，而不是由教师来进行假设”，否则，学生就会感到不安，直到接到对方的答复。这给了我们启示，无论采用同步还是异步交互，都应当保证及时地反馈。
2、网络交互过程包含了两种产出，即内容学习和情感激发。内容学习是学习者通过大量相关信息的批判性分析，其意义结构获得扩展、调整和重组；情感激发是通过对媒体环境的满意程度和对交互对象的观点采择而引发的学习动机和态度的变化。传统的CMC（Computer Mediated Communication）将情感产出附着在内容产出之上，网络交互则可以借助媒体通过人际的沟通直接推动情感产出。仅从这点考虑，在理论上网络交互应当比传统交互取得更好的教学效果。
：“交互是两个或多个个体在学习环境中为完成学习任务或建立社会关系而进行的双向通信”（Gilbert & Moore，1998）；
交互是两个或多个个体为解释和挑战观点而进行的持续的双向通信
偶觉得那个叫chenweisi的家伙答得很专业